Aquest divendres 3 d’abril, el ministre d’Educació francès va anunciar que el títol de llicenciat no tindria lloc en la seva forma tradicional, amb esdeveniments finals, però que es basaria en control continu. Una decisió excepcional presa en el marc de l’epidèmia CVIV-19, recorda El País. L’any escolar també s’extendrà fins al 4 de juliol i les notes assignades durant el recinte no es tindran en compte a l’obtenció del diploma “que marca el final de la secundària i el requisit previ per a l’entrada a la universitat”, afegeix el diari espanyol.

La mesura és històrica a França des de llavors, com s’indica pel diari, el tradicional BAC, “presentat per Napoleó en 1808”, “ha mantingut els fills dels segles”. Amb l’excepció a l’any 1968 Durant el qual les vagues havien obligat el govern “només a aprovar una prova oral”, els resultats de la qual haurien de ser confirmats pel fullet de l’escola.

En nom de la igualtat d’oportunitats

però, amb confinament, es necessiten mesures. La pregunta no es refereix a França. Al llarg d’Europa, els governs qüestionen com avaluar els seus estudiants i exàmens. A Espanya, per exemple, la “selecció” hauria de tenir lloc més tard del que s’esperava. No obstant això, “la pregunta continua es va debatre a la comunitat educativa”, diu El Diario. Per a alguns, mantenint l’examen seria la solució “més igualitària”:

L’argument principal és que funciona com la gran prova que tot el món ha de fer-ho Passi i serveix de nivell per a les diferents realitats educatives del país. “

Conscients de les desigualtats que existeixen entre estudiants o institucions, professor José Carlos Gómez Villamando estima que la cancel·lació de l’examen seria la pitjor opció: “Si eliminem, no hi hauria cap igualtat d’oportunitats”, diu. Un dels seus col·legues retorna: “Aquest sistema” té l’avantatge de “permetre que tots els estudiants tinguin l’oportunitat d’obtenir la millor nota possible”.

Control continu

Un contrari, activat El costat dels sindicats dels estudiants i alguns analistes educatius, es calcula que per als mateixos arguments que l’examen ha de ser suspès. La impossibilitat de celebrar cursos tradicionals “va arribar als estudiants més vulnerables de l’escola, aquells que tinguin dificultats d’aprenentatge o que tinguin problemes per estudiar a distància perquè no tenen Internet o ordinador”, diu El Diario. Es dirien les desigualtats Fet, exacerbada.

Es pot controlar el compromís, per al qual França va optar? Això és el que suggereixen que molts especialistes suggereixen entre els quals aquests tres britànics-investigadors de la conversa. Al Regne Unit, les proves finals de la GCSE i A-Nivell van ser cancel·lats aquest any i es van substituir per l’avaluació contínua dels professors. Or, “Diversos estudis ho demostren”, assegura l’article:

Les avaluacions dels professors són tan fiables com els resultats dels exàmens tradicionals. Podem – i hem de confiar en ells. “

Aquest mode de graduació hauria de ser fins i tot, per a aquests tres investigadors, generalitzats més enllà d’aquest any excepcional. Perquè té l’avantatge “avaluar el rendiment amb el pas del temps, i no només per a unes hores crítiques i molt estressants”, que “promou la consolidació de l’aprenentatge” i que “reflecteix els esforços i el rendiment sostingut”. Tots , eliminant la pressió psicològica que un examen, com el BAC, pot tenir en estudiants, pares o professors. Pistes que obren el debat per al post-confinament.

Audrey Fisée

Leave a comment

L'adreça electrònica no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats amb *